በተማሪ ስኬት ውስጥ የስነ -ልቦና ምክንያቶች
ይዘት
ሌሎች ሲታገሉ ተማሪ በትምህርት ቤት ስኬታማ ተማሪ እንዲሆን ምን ያስችላቸዋል? በቅርቡ ጠየቅሁት።
ቀደም ባለው ጽሑፍ ላይ እንደጻፍኩት ልጆች መደበኛ ትምህርት ከመጀመራቸው በፊት ልጆች ራሳቸውን ችለው እንደሚማሩ ሁሉ የመልስ ክፍል አንድ ተማሪ ራሱን ችሎ መማር ይችላል ብሎ ከማመን ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል። መምህራን እና ወላጆች ተማሪዎች ከራሳቸው “የጠፉ ውስጣዊ ስሜታቸው” ጋር እንደገና እንዲገናኙ ማበረታታት ይችላሉ ፣ በተለይም በዚህ ጊዜ ተማሪዎች ቀጥተኛ ቁጥጥር ሳያደርጉ በቤት ውስጥ መማር አለባቸው።
የተማሪ ልምዱ ውስብስብ ቢሆንም ብዙ ጊዜ ችላ ይባላል። የትምህርት ንድፈ ሃሳቡ ጆን ዲዌይ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ “የስበት ማዕከል ከልጁ ውጭ ነው። ከልጁ ፈጣን ስሜት እና እንቅስቃሴዎች በስተቀር እርስዎ የሚፈልጉት በማንኛውም ቦታ እና ቦታ አስተማሪ ፣ የመማሪያ መጽሐፍ ነው።”
ባለፉት 20 ዓመታት የኮሌጅ ትምህርቴ ወቅት አንዳንድ ተማሪዎች በትምህርት ቤት ውስጥ እንዲበለጽጉ የሚያስችላቸውን ለመረዳት ስሞክር ፣ ለመመርመር በጣም ፍሬያማ ወደሆኑ ወደ ሦስት እርስ በእርስ የተዛመዱ ጎራዎች ተመለስኩ-አስተሳሰብ ፣ ራስን መገሠጽ እና ተነሳሽነት። የስነ -ልቦና ምርምር እነዚህ ጎራዎች በተማሪ ስኬት ውስጥ በጣም ወሳኝ እንደሆኑ አግኝቷል።
አስተሳሰብ
የአንድ ተማሪ አፈፃፀም ዋና የስነ -ልቦና ውሳኔዎች አንዱ ስኬትን እና ውድቀትን ለራሳቸው እንዴት እንደሚያብራሩ ይመለከታል። ከ 30 ዓመታት በላይ ምርምር ውስጥ ፣ የስታንፎርድ ዩኒቨርሲቲ የሥነ -ልቦና ባለሙያ ካሮል ድዌክ “ቋሚ አስተሳሰብ” ያላቸው ግለሰቦች - ስኬት እና ውድቀት ምንም ቢደረግ መለወጥ የማይችለውን የተወሰነ የችሎታ ደረጃ ያንፀባርቃሉ ብለው ያምናሉ - ብዙውን ጊዜ ዝቅተኛ ደረጃዎችን ያሳያሉ። በጊዜ ሂደት አፈፃፀም።
ድዌክ ይህ በከፊል ሊሆን ይችላል ፣ ቋሚ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች መጀመሪያ ላይ ተግዳሮቶችን የመፈለግ ዕድላቸው አነስተኛ እና ተግዳሮቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ የመጽናት ዕድላቸው አነስተኛ ነው። በአንፃሩ ፣ “የእድገት አስተሳሰብ” ያላቸው ግለሰቦች - ችሎታ በጠንካራ ሥራ ወይም ጥረት ወይም አንድ እስካልሠራ ድረስ የተለያዩ ስልቶችን በመሞከር ሊያድግ ይችላል ብለው የሚያምኑ - ብዙውን ጊዜ ከጊዜ ወደ ጊዜ ከፍተኛ የአፈጻጸም ደረጃዎችን ያሳያሉ። የእድገት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ተግዳሮቶችን የመፈለግ ዕድላቸው ሰፊ ሲሆን ተነሱ ፈተናዎችን በጽናት ማሸነፍ እንደሚችሉ ያምናሉ።
ለምሳሌ ፣ በኮሌጅ የመጀመሪያ ዓመት ውስጥ እኔ በጣም ጥሩ ጸሐፊ እንዳልሆንኩ የተነገረኝን አስታውሳለሁ ፣ እና ብዙ ጊዜ በኮሌጅ ወረቀቶች ላይ ከክፍል ጓደኞቼ ይልቅ በጣም ጠንክሬ እንደሠራሁ አስታውሳለሁ። ሆኖም ፣ የእኔን ጽሑፍ መሻሻል በኮሌጅ ወቅት የግል ፕሮጀክት አድርጌዋለሁ ፣ እና እኔ ከፍተኛ ሰው በነበርኩበት ጊዜ ፣ እኔ በጣም ጥሩ ጸሐፊ እንደሆንኩ ይነገረኝ ነበር። አሁን ፣ ሰዎች ስለ ውስብስብ ሀሳቦች ምን ያህል በፍጥነት መፃፍ እንደማንችል ይነግሩኛል። ብዙ ጊዜ ፣ እነሱ ይህንን ለጽሑፍ ችሎታዬ ይናገራሉ። ሆኖም ፣ አሁን ያለኝ ማንኛውም የመፃፍ ችሎታ በከፍተኛ ሥራ እና ጥረት እንደተዳበረ አውቃለሁ።
ራስን ተግሣጽ
የተማሪን አፈፃፀም ለመወሰን ወሳኝ ሚና ሊጫወት የሚችል ሁለተኛው የስነ-ልቦና ሁኔታ ራስን መግዛትን ይመለከታል። ለምሳሌ በአንድ ጥናት ውስጥ ፣ በፔንሲልቬንያ ዩኒቨርሲቲ ተመራማሪዎች የስምንተኛ ክፍል ተማሪዎች የአካዳሚክ ስኬት እንደ የስለላ ፈተና ውጤቶች በእራስ ተግሣጽ ሁለት ጊዜ ጠንከር ያለ መተንበሱን አሳይተዋል።
ከዚህ ጋር በሚስማማ መልኩ ፣ አንድ ጊዜ ውድቀት ደርሶበታል ብዬ ያሰብኩትን ተማሪ አስታውሳለሁ። እሷ በቅርቡ ከኢትዮጵያ የመጣች ስደተኛ ነበረች እና በጣም ትንሽ እንግሊዝኛ የምታውቅ ትመስል ነበር። በአንደኛው ኮርሶቼ ውስጥ የመጀመሪያዎቹን ሁለት ፈተናዎች በአሳዛኝ ሁኔታ ወድቃለች ፣ ግን በምላሹ ነፃ ጊዜ ባገኘች ቁጥር ለማጥናት እራሷን ቀጣች። ከብዙ ሰዎች ትምህርትን ፈለገች። እሷ ወደ ዋና ቁሳቁስ ደጋግማ ምዕራፎችን እንደገና አነበበች።
የሚገርመው ይህ ተማሪ በሦስተኛው ፈተና “ቢ” ፣ በአራተኛው ፈተና “ሀ” እና በመጨረሻው ላይ “ሀ” አግኝቷል። ይህ ሰው-ዋናው ቋንቋው እንግሊዝኛ ያልሆነ እና ብዙ ድክመቶች የነበሩት-በዚህ የሥራ እና ጥረት ደረጃ አፈፃፀሟን ማዞር ቢችል ፣ ማንም ሰው ማለት ይቻላል-ከራሷ ተግሣጽ ጋር እስከተዛመደ ድረስ።
ተነሳሽነት አስፈላጊ ንባቦች
የበለጠ ትልቅ ግቦችን እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል
ጽሑፎቻችን
ሕሊና ያላቸው ሰዎች ወረርሽኙን በተሻለ ሁኔታ እያስተናገዱ ነው
